ChatGPT, un chatbot d’
intelligence artificielle développé par OpenAI, a été un véritable bouleversement. Entraîné à partir
d’un nombre incalculable de contenus existants, il répond aux questions des
utilisateurs de manière étonnamment sophistiquée. Si, par exemple, vous
demandez une recette de gâteau au chocolat, il vous fournira toutes les
étapes. L’utilisation de
ChatGPT peut donner l’impression de converser en ligne avec un être humain qui a
accès à d’infinies réserves de connaissances.
Mais ChatGPT est loin d’être infaillible. De l’aveu même de son concepteur,
l’outil peut « halluciner » et il lui arrive de générer des informations
erronées.
Quoi qu’il en soit, les chiffres sont éloquents : il a fallu cinq jours à
ChatGPT, lancé fin novembre, pour atteindre le million d’utilisateurs.
Facebook a mis 10 mois pour atteindre le même chiffre tandis que Twitter a
eu besoin de deux ans. D’après les statistiques, le service accueille
régulièrement 1 milliard de visiteurs par mois.
Les réactions à cette technologie ont été vastes et profondes. Certains
voient ChatGPT comme un signe avant-coureur de la fin inévitable de
l’humanité. D’autres considèrent l’IA comme une technologie susceptible
d’améliorer considérablement la productivité et de transformer le travail
tel que nous le connaissons.
L’indice 2023 AI de Stanford indique qu’en 2021, 11 pays, dont la Belgique,
la Chine et la Corée du Sud, avaient officiellement approuvé et mis en
œuvre un programme d’enseignement de l’IA. Pour de nombreux enseignants,
l’IA est déjà une source d’anxiété.
«
La plupart des enseignants, s’ils connaissent ChatGPT, en sont un peu
effrayés
», déclare Dave Hughes, professeur de physique dans un lycée de Sydney, en
Australie.
Il a été l’un des premiers de ses pairs à commencer à expérimenter l’IA et
les modèles d’apprentissage du langage. Il s’efforce de devancer les
étudiants, en s’attaquant à la multitude de façons dont il s’attend à ce
que l’IA générative transforme l’éducation.
Cependant, les enseignants avec lesquels nous avons discuté se débattent
avec un problème plus immédiat : la tricherie.
Les élèves se servent de
ChatGPT pour rédiger certains devoirs. Cat, professeur d’histoire et de géographie
dans un lycée de Sydney (qui nous a demandé de garder l’anonymat), constate
déjà l’impact de ChatGPT en classe. Près de 20 % des dissertations de l’une
de ses récentes évaluations ont été signalées pour plagiat. Une collègue a
signalé que 40 % des travaux de ses étudiants ne passaient pas le logiciel
de vérification. Ces chiffres correspondent à ceux d’enquêtes récentes
montrant que la tricherie inspirée par ChatGPT est en augmentation.
Dave Hughes a, comme beaucoup d’enseignants, essayé différentes façons de
mettre en œuvre ChatGPT dans sa classe. Il demandera ouvertement aux élèves
d’utiliser le chatbot pour répondre aux questions des évaluations
précédentes, puis les invite à évaluer les réponses obtenues. Cette
technique a un double objectif. Non seulement elle encourage les élèves à
comprendre un sujet à un niveau plus profond et plus fondamental, mais elle
leur apprend également à quel point ChatGPT peut être faillible et imprécis.
«
Nous en sommes encore au stade où l’on se dit que l’on va pouvoir
tricher avec ça
», explique Dave Hughes. «
Mais j’essaie d’amener les enfants à penser au-delà de la tricherie.
Nous devons leur faire comprendre que ce n’est pas la panacée. Ils ne
peuvent pas s’y fier.
»
ChatGPT : « C’est comme le feu »
Danny Liu est le directeur académique de l’innovation éducative à
l’université de Sydney. À la fin de l’année dernière, lors d’une réunion
d’un groupe de travail, il a montré ChatGPT à un collègue pour la toute
première fois. Ce dernier a dit quelque chose qui l’a surpris : «
Whoa, c’est comme le feu
».
Au départ, Danny Liu a trouvé ce commentaire ridicule, mais plus il y
réfléchissait, plus il prenait tout son sens. Le feu : incontrôlable,
dangereux, potentiellement catastrophique. Mais avec les bons garde-fous il
peut être transformateur et révolutionnaire.
«
Je suis sûr que les hommes des cavernes qui ont vu le feu pour la
première fois ont probablement jeté des pierres sur la personne qui
l’avait créé
», pense l’universitaire.
Un exemple spécifique que Danny Liu et d’autres experts mentionnent est la
possibilité de personnaliser les plans de cours existants pour les élèves
ayant des problèmes d’apprentissage particuliers. On peut demander à
ChatGPT d’adapter un cours pour un enfant souffrant de TDAH ou d’un handicap. Selon
Danny Liu, il est également important d’envoyer un message équilibré aux
éducateurs. Ils ont besoin de soutien. «
L’IA fait probablement plus de bien que de mal. Nous devons simplement
trouver comment l’utiliser.
»
Il a beaucoup écrit sur l’avenir de l’éducation et dit enthousiaste à
propos de l’IA et de la façon dont elle peut permettre aux enseignants de
se concentrer sur ce qui est vraiment important dans l’éducation : les
élèves eux-mêmes. «
Nous parlons avec nos élèves. Nous leur donnons un retour d’information
important. Je pense que l’IA peut aider les enseignants à consacrer
plus de temps à ces choses qui changent la vie et la transforment. Elle
libère leur énergie mentale pour qu’ils puissent s’adonner à ces tâches
plus humaines
», explique-t-il.
Avec ses collègues, il a créé un certain nombre de ressources pour les
enseignants afin de les aider à libérer cette énergie. Pour Danny Liu,
ChatGPT peut fonctionner presque comme un «
cerveau créatif supplémentaire
».
Dans le même temps, il estime que nous devons absolument reconnaître les
menaces immédiates entourant l’IA et son impact initial sur les
enseignants, en particulier en ce qui concerne l’évaluation des compétences
et la tricherie. L’une de ses approches consiste à parler ouvertement avec
les élèves et à reconnaître que l’IA est une nouveauté et que nous sommes
tous en train de découvrir. Selon lui, plus les éducateurs auront des
conversations ouvertes avec les élèves, mieux ce sera.
À court terme, les élèves vont tricher. Il est impossible de l’éviter.
YouTube et TikTok regorgent d’astuces pour aider les étudiants à éviter les
systèmes de détection de plagiat. Danny Liu pense qu’à moyen terme, il
faudra réévaluer ce que signifie noter les élèves. Faut-il permettre aux
étudiants d’utiliser l’IA dans leurs évaluations ou changer la façon
d’enseigner les matières ? Il n’en est pas sûr à 100 %.
«
Nous devons établir des relations avec les élèves, car nous savons que
plus la relation entre les élèves et les enseignants est étroite, moins
les élèves sont susceptibles d’essayer de tricher.
»
Former les étudiants pour l’avenir
En mars, une enquête américaine menée auprès de 1 000 enseignants et de 1
000 étudiants a fait quelques révélations qui ont fait sourciller. D’après
les données, les enseignants étaient plus enclins que les élèves à utiliser
ChatGPT. Deux mois après son lancement, 51 % des enseignants interrogés
expérimentaient cette IA et 40 % l’utilisaient chaque semaine. Seuls 22 %
des élèves ont reconnu utiliser ChatGPT de façon hebdomadaire.
Ces chiffres n’ont pas surpris Vitomir Kovanovic le moins du monde. «
Le but de l’éducation est de préparer les gens à l’avenir
», explique ce maître de conférences au Centre for Change and Complexity in
Learning en Australie-Méridionale.
Optimiste quant à l’utilisation de l’IA en classe, il estime que
l’éducation qui n’intègre pas l’IA ne rend pas service aux étudiants.
Tara Smith est maîtresse de conférences à l’université de Sydney. Son
expertise porte notamment sur la science-fiction et sa représentation de
l’intelligence artificielle. Elle est de plus en plus préoccupée par l’IA
et sa contribution potentielle à l’élargissement de la fracture numérique.
Dans les sociétés capitalistes, l’accès à la technologie par
l’intermédiaire des téléphones mobiles, des tablettes, des ordinateurs
portables et de l’Internet est inégalement réparti et exacerbe les
disparités de classe, de race et de sexe. L’IA ne fait pas exception. «
Je pense qu’il s’agit d’un problème majeur », estime
l’enseignante.
GPT-4, le grand modèle de langage le plus récent qui sert de base à
ChatGPT, est maintenant payant à 20 $ par mois. Nous voyons déjà les effets
démocratiques de ChatGPT et de sa monétisation qui crée un fossé entre ceux
qui peuvent se permettre de payer la version premium et ceux qui ne le
peuvent pas.
ChatGPT et
Midjourney facturent l’accès à leur version la plus performante, mais cela ne prend pas
en compte le coût de l’équipement nécessaire pour utiliser le service. Si
l’IA doit devenir un outil essentiel, nous devons trouver un moyen de
combler le fossé entre ceux qui ont les moyens et ceux qui ne les ont pas.
Danny Liu estime que les institutions ont la responsabilité de combler ce
fossé. Selon lui, nous devons préparer tous les étudiants à un monde où les
humains travailleront aux côtés de l’IA générative. Il ne s’agit pas
seulement de fournir les outils et les logiciels, mais aussi de donner aux
étudiants les compétences et les connaissances nécessaires pour interagir
avec les outils d’intelligence artificielle. «
Tout comme nous apprenons aux étudiants à utiliser Excel ou Word pour
qu’ils puissent générer des tables des matières ou des références et du
formatage, nous devons les former à l’utilisation de l’IA.
»
C’est beau sur le papier, mais cela dépend de l’agilité des institutions et
de leur capacité à s’adapter rapidement aux opportunités et aux menaces de
l’IA. Danny Liu se veut optimiste. Il a été inspiré par la rapidité avec
laquelle tout le monde s’est mobilisé pendant la pandémie de Covid.
Pratiquement du jour au lendemain, les enseignants ont été en mesure de
s’adapter, d’enseigner et d’effectuer des évaluations en ligne. «
Il est évident que cela a épuisé beaucoup de monde
», reconnaît-il «
mais l’histoire récente a montré que si le besoin s’en fait sentir, les
éducateurs et les institutions peuvent s’adapter assez rapidement
».
Culture et éthique de l’IA
Nous avons discuté avec plus d’une douzaine d’enseignants, d’universitaires
et de parents pour les besoins de cet article. Ils ont presque unanimement
dit la même chose : on ne peut pas arrêter la marche du progrès. L’IA, sous
la forme de programmes génératifs comme MidJourney et ChatGPT, est là pour
durer.
Plus de 31 000 personnes, dont les grands noms de la Tech comme Elon Musk
et Steve Wozniak, ont signé une
lettre ouverte au début de l’année, demandant aux laboratoires d’IA de suspendre leurs
développements pendant six mois afin de permettre aux experts de définir des
protocoles de sécurité destinés à protéger l’humanité de la menace
existentielle que représente l’intelligence artificielle.
« Nous avons bien arrêté le clonage génétique », explique Tara
Smith. « C’est donc possible. C’est absolument possible. »
Mais elle est lucide quant au fait qu’un tel pacte mondial a peu de chance
d’aboutir. L’IA permettra probablement d’atteindre de nouveaux seuils de
productivité dans de nombreux secteurs. Tout pays qui tenterait d’en
interdire ou d’en limiter l’utilisation prendrait du retard. «
La meilleure chose à faire est de s’assurer que l’IA est intégrée à
tous les programmes d’enseignement
», pense Tara Smith. «
Il ne s’agit pas seulement de connaissances en matière d’IA, mais aussi
d’éthique de l’IA.
»
Quoi qu’il en soit, nous avons tendance à surestimer la vitesse à laquelle
la technologie transforme nos vies. C’est le point de vue de Vitomir
Kovanovic. Si l’on considère les problèmes posés par les grands modèles de
langage, qui génèrent des réponses erronées ou utilisent de fausses
références, l’IA a encore un long chemin à parcourir. «
Cette technologie pose des problèmes
», déclare-t-il. «
Ces problèmes seront résolus, mais cela pourrait prendre un certain
temps.
»
Article
de CNET.com adapté par CNETFrance
Image Une : Zooey Liao
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